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西方教育領導學理論對中國高等教育管理的啟示的論文

論文關鍵詞: 中國高等教育管理 西方教育領導學理論 啟示 論文摘要: 本文通過對西方領導學理論發展演變過程中具有重要影響的若干理論的概括分析,即領導特質理論、領導行為理論和領導權變理論,指出它們的實用性和局限性,深入探討這些理論在中國教育文化土壤下的適應
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广西快乐双彩走势图软件下载 www.wbtzv.com   論文關鍵詞:中國高等教育管理 西方教育領導學理論 啟示

  論文摘要:本文通過對西方領導學理論發展演變過程中具有重要影響的若干理論的概括分析,即領導特質理論、領導行為理論和領導權變理論,指出它們的實用性和局限性,深入探討這些理論在中國教育文化土壤下的適應性,以及對中國教育領導管理的啟示,即在中國的適應性。

  一、問題的提出

  我國在改革開放前對西方的高等教育學術理論等采取了排斥的態度,近些年來,隨著學術的進步和發展,此現象已經改變。在此大背景下,包括教育管理工作者在內的各行業從業者,客觀上需要了解西方的教育管理理論,并結合自己的工作進行探索。本文擬對西方領導學理論發展演變中幾個主要的、有較大影響力的理論作概括的分析,并指出它們的實用性和局限性,通過分析,談談這些理論對目前我國國情下的工作環境,尤其是教育工作環境的適應性,以及對未來領導學研究的一些啟示。

  二、西方主要的教育領導學理論的實用性和局限性

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  1.西方領導特質的概念和理論

  作為西方最早成型的領導學方面的概念和理論,領導素質的概念和理論在上世紀初左右逐步被廣大行政學、政治學及法學等相關學者接受。領導特質理論從20世紀初到40年代左右的研究以韋伯的西方政治學為基礎,以側重探索領導者的素質為主要方向,學界稱此階段的理論為“領導素質論”或“領導特質論”。該理論的核心概念是“領導者素質是與生俱來的”。該理論的代表人物先后主要有斯多基爾、切斯利、本尼斯等。領導特質論早期的研究重點是,對成功的領導者的素質進行分析,從而期望從中獲得領導者的共同素質特征,如斯多基爾、切斯利等領導學理論的研究學者;后期的研究重心則逐步從具體素質的分析轉變為分析如何塑造領導者的風格,相當于我們現在所說的如何培養領導者應具備的各方面的素質,如本尼斯等領導學理論的研究學者。

  2.西方領導特質理論的實用性

  從該理論的產生時期背景,核心概念和理論,以及研究重點的概括分析中,我們可以看到“領導特質論”的實用性。它打碎了中世紀“神學天定”的思想牢籠解放了人們的思想,不再強調領導必須是由血緣決定的天定觀念,強調領導的個人基本素質,注重對于領導特質的研究,認為領導者的個性和領導特質才是選拔、決定和評價一個領導者的主要標準,因此,領導的個性和特質理所當然地就成為當時領導學研究關注的核心內容,該理論對當代領導者的選拔標準產生了革命性的影響。

  3.西方領導特質理論的局限性

  當然,由于該理論產生的特定歷史時期和理論基礎,因此,它是存在比較明顯的局限性的。該領導理論的內涵強調領導者的個人能力,個人的能力決定整體的決策和行動的觀點,為西方的個人英雄主義提供了理論支持,也成為兩次世界大戰期間具有重要影響的理論,它和唯物歷史觀相違背。總之,它過于強調了個人能力和性格的決定作用,是片面的,和我國各行各業,尤其是教育界強調的團隊協作和分工專長的精神相左。

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  1.西方領導行為的概念和理論

  隨著經濟的飛速發展和二戰的結束,從20世紀40年代末開始到60年代,領導理論學界的研究者試圖從工作和行為的特點來分析和論證領導者所領導的有效性,以此作為判斷領導成功的標準和選拔領導的尺度,這就出現了新的領導行為概念和理論。該理論的代表人物先后主要有斯多基爾、弗萊西、羅伯特·布萊克、詹德、倫西斯·利克特等。具體來說,先后有“四分圖模式”領導行為概念和理論、“管理方格”領導行為概念和理論、“pm型領導模式”的領導行為概念和理論、“領導系統模式”領導行為概念和理論、“領導作風”領導行為概念和理論這五種理論,盡管它們各自的側重點有所不同,但都以領導者的行為和工作作為切入口,因此,都屬于領導行為理論的范疇。

  2.西方領導行為理論的實用性

  領導行為理論對二戰前的特質理論所影響的個人崇拜等問題進行了反思,對20世紀下半葉的領導理論具有重大的積極作用和實用性。它們的共同點都在于關心兩個基本問題(“怎么”的問題,即“how”的問題),即“領導怎么做”、“領導怎樣或通過何種方式來領導群體”。因此,它們都在研究一個核心問題,就是領導者的哪些行為(如何做)有助于他自己進行有效的領導。這樣,就部分否定了早期的領導特質概念和理論所主張的“領導者的能力和性格起主要作用”的觀點。這樣,就對組織機構選拔和評價領導者的標準和尺度提供了新的指導,為更好地推動包括教育管理在內的各項事業快速協調發展提供了組織保證,客觀上適應了新科技革命時代,分工專業化和細化后,很少有一個人或一個組織能完成一項工作的全部流程這樣一個新的強調專業分工和協作的發展浪潮。

  3.西方領導行為理論的局限性

  領導行為理論產生有它的一定的理論基礎,但是,在根本上它還是領導特質理論的一種延續和發展,無非是把研究的方向轉移到行為和工作上,進行數學模型化和量化的更理性分析,有一定的局限性。由于完全放棄了領導個人性格和能力的評價,而行為和工作的本身又很難出現一個現成的可對比的對象,該理論本身并不過多涉及對領導者的行為和工作的結果的評價,因此,如果出現同樣或類似的工作,由于不同的領導,領導者的行為和工作按照5種領導行為理論的模型來判斷和評價,就可能出現占優勢的一方其領導的具體工作行為的結果反而不如領導過程劣勢一方的情況,這種結果和過程相背離的現象對領導行為理論是一個重大質疑。

  三、西方教育領導學理論對中國高等教育的啟示

  我們應該在概括分析了解西方先后出現的幾個領導理論的基礎上,結合中國的文化傳統,去偽存真、去粗取精,真正掌握這些理論思想的精髓,對這些理論對中國教育領導的積極作用和不適用的方面,作出自己的判斷,形成自己的觀點。

  我們在運用西方的各個主要領導理論時,不要忘了從它形成的時代文化背景入手,對其進行全面客觀的了解,切忌從一開始就帶著“有色眼鏡”,簡單認為某個經典的領導理論好或不好,更不能根據提出的時間的近遠來判斷其適應性。

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  中國以儒家思想為主體的傳統文化強調對領導選拔任命的熟悉程度和關系網絡的影響,因此,出身和人際網絡往往成為領導選拔和判斷的主要依據和標準。

  1.中國高教管理借鑒領導特質理論的必要性

  在建立社會主義政治制度后,我國人事選拔和領導任命的體制發生了根本性的變革,但是傳統的領導文化理論還是存在一定的影響。因此,領導特質理論所倡導的“任人為賢”理念,相對于我國傳統文化的領導觀念是進步的,是有很大積極作用的,改變了任人為親的傳統,強調根據性格和能力來決定選拔領導者,是我國各行業,包括教育事業,應該大力推行的。

  2.領導特質理論在中國高教管理中運用的方法

  “又紅又專”、“任人為賢”的理念和指導思想,在改革開放后成為我黨和政府的主導的領導選拔思想,但是,我們應該認識到,在具體的落實和操作的方式方法上,還做得不夠,需要形成一套符合領導特質理論的較為科學的選拔體制和操作流程,這樣既能融合西方領導特質理論的進步理念和指導,又能改變我國傳統文化中落后于現代化大生產的因素。

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  1.中國高教管理借鑒領導行為理論的必要性

  領導行為理論結合我國目前的國情,使很多教育工作者逐步接受了“天資絕頂的人不一定能夠成為領導者”的思想,可以說,它對中國文化有一定的適應性,即強調領導不僅僅是一個“能不能”的問題,更是一個“會不會”的問題,真正決定一個人成為領導者的因素是他的行為。因此,有能力的人未必就一定能有實際的領導效果和達到領導的目的。

  2.借鑒領導行為理論的注意點

  領導行為理論對我國改善領導體制和理念具有重大的積極作用,應該得到深入的研究、學習和借鑒,當然,要注意漸進過程,不能生搬硬套,一定要對它和中國傳統管理體制的抵觸方面進行有效的理論本土化的探討研究。

  四、結語

  未來的我國高等教育管理者在對領導理論的學習、借鑒、分析和討論等過程中,應加強各理論學派的融合和交叉;強調領導特質、行為與權變環境因素的互動關系等的研究;使諸如此類的理論研究和學術探討等形成一定的領導理論的具體可操作的模式,從而指導我國教育事業的領導選拔、培訓、行為提高改善、領導方法與技巧的個性化等的具體實踐。

  參考文獻

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