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淺談科學活動中幼兒與材料的互動的教育論文

《綱要》在科學領域的目標中提出:“對周圍的事物、現象感興趣,有好奇心和求知欲”。 幼兒生活在五彩繽紛的世界中,常?;嵊行磯嗍慮?、現象使他們感到驚訝、疑惑、不理解,產生一種探索奧秘、追尋原因的愿望和要求??蒲驕炕疃鍬閿錐廡┰竿捌淝苛液悶嫘牡?/div>
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广西快乐双彩走势图软件下载 www.wbtzv.com   《綱要》在科學領域的目標中提出:“對周圍的事物、現象感興趣,有好奇心和求知欲”。

  幼兒生活在五彩繽紛的世界中,常?;嵊行磯嗍慮?、現象使他們感到驚訝、疑惑、不理解,產生一種探索奧秘、追尋原因的愿望和要求??蒲驕炕疃鍬閿錐廡┰竿捌淝苛液悶嫘牡淖羆淹揪?。當幼兒看到新奇的事物、現象時,會自然地去感受它的美麗、神奇和喜悅,去關注事物的聯系、發展與變化,進一步去思考為什么、怎么辦,去大膽地求證事物的發生與結果。他們在觀看、傾聽、觸摸、感知、操作、嘗試中了解了世界,開闊了眼界,發展了觀察、思維、操作和創造等能力,更激發了他們的求知欲和探索精神??蒲Р⒉簧衩?,科學就在身邊。對天真爛漫的孩子來說,科學不是公式、定義,它是身邊的花草魚蟲,是常見的風云雨雪,是有趣的活動,是歡樂的游戲。

  在科學活動中,教師已越來越重視幼兒的操作探索,而幼兒對周圍的事物、現象感興趣,滿足好奇心并產生探索的欲望是需要環境和材料為依托的。材料是物質環境的一個重要組成部分,是幼兒科學探究活動的物質支柱,幼兒通過與材料的相互作用,可獲得多種經驗,使身心各方面能力得到發展。

  一、提供日常生活中經常見到的、感知過的或觸摸過的材料

  《綱要》指出:“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象”。幼兒已有的生活經驗是探索未知的基礎,因此要在科學活動中提供幼兒日常生活中經常碰到的、感知過的或觸摸過的材料,激發幼兒對材料的興趣和探索欲望。如:科學活動《神奇的影子》,我利用生活中常見的小鏡子自制了操作材料即:將化妝用的小鏡子貼上彩色即時貼,在中間刻挖出飛機、蝴蝶的輪廓,當小鏡子對準太陽光時,飛機、蝴蝶就會在墻壁上來回飛,幼兒對這個游戲非常感興趣。同時,還引導幼兒嘗試運用不同的方法去猜測、探索、發現,并交流不同的感受。這樣,幼兒對熟悉的材料產生了新的興趣,從而與材料產生了積極互動。

  二、 提供豐富的、操作性強的、符合幼兒探索需要的材料

  皮亞杰的觀點:只有主動的與材料互動,才能調動幼兒的積極性,從中體驗發現的樂趣,激發探究的欲望,使幼兒的探索活動更加深入,獲取豐富的科學知識經驗。

  《綱要》強調:“提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?!幣虼?,教師要幫助幼兒置身于能產生探索行為的環境中,及時提供豐富的、操作性強的、符合幼兒探索需要的材料,支持和引發幼兒積極主動地與材料相互作用。

  同時,材料要根據幼兒當前的興趣和需要及時補充、更換,從而保持內容和材料的吸引力,促進幼兒活動的興趣不斷被激發,不斷有新問題產生,從而持久地保持幼兒對科學的興趣和探索積極性。

  三、發動幼兒一起收集、準備活動的材料

  提供的材料要貼近幼兒生活。教師在觀察、了解幼兒的興趣和需要的基礎上,發動幼兒一起收集、準備活動的材料,讓幼兒真正成為學習的主人。

  在幼兒的生活中無時無刻不在接觸著各種各樣的物品,教師要引導幼兒從自己的生活環境里隨時隨地收集身邊易得的、衛生、安全的廢舊物品,變廢為寶。如用塑料杯、紙杯和各種材質的線來制作電話;用飲料瓶和塑料管制作喂小魚;用塑料玩具、橡皮、皺紋紙、海綿、棉花、鐵釘、圍棋子、回形針、積木等各種生活中常見的材料進行水的浮力實驗等。簡便的材料有利于幼兒回家后的再探索,使科學活動得以延伸。

  四、利用家長資源豐富材料

  《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?!苯淌τ〖頁さ睦斫?、支持和主動參與,家園共同尋找材料,激發幼兒的興趣和求知欲。在創設科學區過程中,幼兒家長給予了大力的支持。家長們積極引導自己的孩子在自己家或到親戚家尋找各種材料,如:磁鐵、電池、手電筒、貝殼、石子、小鏡子、放大鏡、電線、農作物的果實、種子、大小飲料瓶等等。幼兒面對各種各樣的材料,探索的興趣和愿望油然而生。其中的貝殼、小鏡子、放大鏡、手電筒引起了幼兒強烈的操作和探索興趣。家長的參與,豐富了科學區的材料,為幼兒在科學探究活動中與材料的積極互動提供了支持。

  五、引導幼兒以自己的方式記錄、表達對材料的感知

  幼兒在與材料的相互作用中,教師應鼓勵幼兒表達對材料的感知,用適當的方式來表達、交流探索的過程和結果。在《沉與浮》活動中,教師不僅向幼兒提供各種物品,還提供記錄卡和筆,引導幼兒在玩水的過程中通過仔細的觀察,記錄下每種物品放到水里的變化,引導幼兒用“↑”表示物品浮在水面上,“↓”表示物品沉到水底進行記錄、。雖然幼兒畫物品的水平有限,但是他們會抓住物品的某一明顯的特征來畫,邊觀察邊記錄。有時,幼兒在交流的過程中發現觀察結果并不相同,這時我會抓住時機,積極引導幼兒對記錄結果有爭論的材料再次進行探索。這樣,幼兒在與材料的反復互動中體驗著探索的樂趣。

  著名心理學家潘菽教授指出:“教育是一種環境,是人類有組織、有計劃地傳遞社會經驗、發展技能的方式”。要在幼兒園里有計劃地開展各類科學探究活動,首先要為幼兒創設豐富寬松的探索環境,為幼兒的科學活動提供充足的物質條件,積極為幼兒提供豐富可變的、貼近幼兒生活的操作材料,并善于爭取家長的支持和配合,隨時滿足幼兒求知欲的需要。多途徑的引發幼兒投入到活動中與材料積極互動,激發探究的欲望,體驗發現的樂趣。

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