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我國幼兒園設計現狀分析

本篇論文目錄導航: 【題目】幼兒園空間設計的優化研究 【第一章】幼兒園設計中蒙氏教育理念的應用研究緒論 【第二章】蒙特梭利教育思想及對幼教建筑空間設計的影響 【3.1】國外幼兒園設計案例分析 【3.2 3.3】我國幼兒園設計現狀分析 【第四章】蒙特梭利對幼兒園空間
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广西快乐双彩走势图软件下载 www.wbtzv.com 本篇論文目錄導航:

  【題目】幼兒園空間設計的優化研究
  【第一章】幼兒園設計中蒙氏教育理念的應用研究緒論
  【第二章】蒙特梭利教育思想及對幼教建筑空間設計的影響
  【3.1】國外幼兒園設計案例分析
  【3.2 3.3】我國幼兒園設計現狀分析
  【第四章】蒙特梭利對幼兒園空間設計的啟發與運用
  【5.1 - 5.3】幼兒園室內活動空間設計
  【5.4 5.5】幼兒園室外環境與色彩設計
  【結論/參考文獻】幼兒園環境藝術設計研究結論與參考文獻
  
  3.2 國內幼兒園設計現狀分析

  在兼職期間,頻頻聽見來自與幼兒園有長期接觸使用的人講述對幼兒園設計的不滿。當然,這固然有經濟因素、社會因素等方面的問題,但對于設計者來說,也有部分原因是對使用建筑者的心理不夠重視,不夠了解建筑環境。不過當然,國內也不缺乏好的幼兒園設計,但是在經濟日益發展的今天,多數幼兒園還只是作為社區配套設施而存在,各種弊端逐漸顯露,這里就想以現在多數社區幼兒園中的幾例做調查和分析。

  3.2.1 調查方式。

  1)觀察;進行跟班調查。以換位思考的方式對幼兒園大、中、小班的幼教活動及環境進行觀察體驗。了解幼教活動一般會發生的場所,及這些場所的用處、會舉辦的活動、活動的方式有哪些等等。

  2) 訪談:

  在調查中,想好問題及想要了解的東西,向幼兒園教室及幼兒本人詢問或交談,通過幼兒園的使用者對其所處環境根據各自的使用感受進行評價,并希望能夠提出一些他們在使用時會存在的問題,以便于對其中較普遍問題的歸納分析。

  3.2.2 調查情況。

  1) 此次選定調查范圍的幼兒園位于南昌市紅谷灘某社區內,這是典型社區配套設施而存在的幼兒園之一。位置坐落于社區內,四面都是居民生活區,在保證幼兒正常生活的同時,也能避免交通事故的影響。

  該幼兒園的整體造型中規中矩,為四周環繞式的三層庭院結構,一樓為中、大班教室,二樓為小班教室,三樓為大班公共臥室,踏入幼兒園整個的感覺就是很呆板及嚴肅的,中規中矩的每個教室,單一的內部結構,每個班級孩子所有的活動都在唯一的教室完成,而這個教室唯一的布置都只是按照老師的布置來完成,沒有空間設計中的一點變化。卻強制性的規定幼兒園必須順從的坐在一層不變的桌椅上,也沒有任何的單獨交往空間,設計時最未能考慮到幼兒的書包及隨身物品的放置位置的設計,室內的陳設都雖然是按照兒童的使用需求定制,簡單整潔卻缺少美感。

  最值得注意的戶外空間的設計,只有幾個常規的大型器械的存在,單調乏味,不能全面的培養幼兒各方面的協調性,甚至為了爭少量游樂設施的使用而發生事故。但在這個空間中,此幼兒園設立了一個蔬菜種植區,不定期會組織幼兒加入種植行列,親身體驗并直觀了解知識,在作者的觀察中發現,許多幼兒喜歡坐在器具上觀察其它幼兒活動,或呆坐不與其他幼兒交談。但是這樣無形中阻礙了其它幼兒的玩耍,這個時刻可以思考是否缺少一個駐足觀察區。

  2) 這個幼兒園首先鮮亮的顏色讓人一眼就能知曉它的身份,可是造型上卻呆板無趣,進園大廳內一眼就能看到各個單一功能的教室,除了墻壁由教師根據個人喜好張貼的一些圖畫,這樣的空間并不能使幼兒的思維開放(如圖3.13)。

  由于幼兒園建筑面積緊張,每個活動室自帶儲藏空間,幼兒午睡也在這個唯一的公共空間進行,導致每個班級不得不把書包設置在樓梯上或走廊盡頭,可是這樣一來,當幼兒上下樓梯或跑動時,容易出現事故。

  戶外活動空間鋪設橡膠防滑地墊,設立了不同性質的游樂區域,這點是其他幼兒園可取之處。

  3)此幼兒園是位于江西某縣城的公立幼兒園,相較于前面的調研幼兒園來說區別在于不是作為配套設施的存在,更豐富化,上下樓的樓梯和旋轉樓梯代替使每個樓層各區域銜接和過渡的更為合適(如圖 3.15),走廊采用的是外廊的模式,這樣活動房的通風和采光會更好,但是走廊居多,公共交通空間也相應增多,人流會經常經過各班活動單元,幼兒本就缺乏集中注意力排除外界干擾的能力,這樣設計對活動室產生干擾是毋庸置疑的。但是在室外活動空間中,同樣的都是只有大型器械的設置,游樂設施只能單調乏味且安全系數不高,缺少情景扮演的空間。

  3.2.3 調查問卷的統計及分析。

  對幼兒園建筑環境的整體狀況滿意嗎?

  從調查表 1 中的結果可以看出,40%的人不滿意幼兒與當前的整體情況,建筑外觀的改進、室內空間的布局、室外場地的設計都在幼兒園需改進的建議中占一部分比列,其中戶外活動空間時大家認為最需要改進的地方。說明戶外活動空間在許多家長或教師的意識中是較為重要的一部分。

  從調查表 2 中的結果可以看出,大部分人對與現代傳統造型的幼兒園建筑外觀持不滿意的態度,他們認為造型古板且保守,一般都是采用的方形的規矩建筑,其實還可以嘗試稍微夸張新奇些的建筑造型,讓幼兒首先能對建筑本身就產生一種濃厚的興趣和深刻的印象,主動喜歡上這個場所。在與色彩和材質的運用上不要過于繁雜,也不要過于單調,這樣會使得整個的色彩感覺和建筑造型不相融,削弱了整個建筑的表現力。

  從調查表 3 中的調查的結果可以看到,大部分的人覺得幼兒園的戶外場地還是存在一些問題的,游戲場地很小,綠化景觀很少,道路交通不科學,尤其是在游戲場地的設計上,由于場地面積的限制,使得整個空間過于狹小,游樂方式單一,因為只有少量大型器械的存在,對于綠化的設定也只是象征性的設置了一塊平整的鋪地,實用性并不強。而且空間的設計并不能讓教師完成不同方式的、多樣化的教學。

  從調查表 4 中的調查結果分析中可以看出,大多數的人對于活動單元和公共活動室的設計時不滿意的,許多教師認為活動單元單一,每個單元之間缺乏聯系和溝通,且環境及各種設施呆板無趣,不能引起幼兒的注意,不能使幼兒產生主動學習的想法,不能達到開放幼兒思維的目的。而且缺乏專業教室,教學內容就會受到限制,教學效果不理想,而且對于親子空間的渴求還是很大一部分的存在著,很多教師和幼兒家長都認為有必要設置。

  3.2.4 調查結果現狀。

  據統計,我國目前有幼兒園超過 20 萬所,這些幼兒園參差不齊,很大一部分辦園的理念落后,設施陳舊,只是為了父母在上班時給孩子提供一個落腳點,并沒有真正起到學前啟蒙的作用,而除了教師在教育問題的不全面,很大一部分原因也歸結于設計。造型古板使孩子不具備開放思維,室內空間的設計無趣會使孩子并不能主動接受學習,相反還有可能會產生厭惡情緒。一位幼兒園園長說:"設計需要改進的地方還有很多,一個好的設計并能只考慮到功能的需求。"那么孩子們究竟需要怎樣的空間?現在的問題就是設計師必須花時間去了解幼兒及教師的需求,而不是自己主觀臆想。但是正因為這個情況居多,導致現代的幼兒園設計存在著一些通?。?/p>

  1)固定的單元模式。

  大部分的幼兒園在設計布局時選擇的是單組式,就是根據幼兒們年齡的不同來進行分組,相同年齡段的幼兒會分在一個幼兒班,形成以班級為單位的管理模式。這種模式的好處就是教師們管理起來更加的方便,在一些衛生保健方面會針對性的完成,然而這種布局會嚴重束縛孩子們的活動空間。整個幼兒園井然有序、按部就班,孩子們生活單一不變,這種類軍事化的管理會很大程度的扼殺孩子們的個性。雖然這種管理模式從經濟成本的角度來看十分高效,但是整個空間布局欠缺趣味性,單一化的空間讓幼兒園格調呆板,如果讓孩子們長期生活在此,他們的生活就會變得枯燥乏味。

  2)普遍缺少多功能用房。

  傳統的幼兒園設計兒童活動的空間都是只有自己的班級的活動的活動單元,以授課為主,甚至各種活動都勉強在這個活動單元中完成。音體室只有少數幼兒園存在著,以文藝表演為主。教育要求也在不斷的提高,隨之需要的教育方式也在不斷的變化,多樣化的需求日益重要,幼兒園迫切需要一個間于班級活動和全園性活動之間的多功能室。而現代的幼兒園普遍沒有設置單獨的美術教室、音體室、手工室等功能用房。

  3)缺乏幼兒交往空間。

  調查發現,很多現有的幼兒園普遍都是采用嚴格的分班管理制度,每個班與每個班之間很少交流,在這樣的制度指導下,幼兒園的空間組合多數是封閉的。幼兒與幼兒彼此間的交往也在保障安全和衛生管理的前提下被掐斷。但是大家卻忘了一項兒童成長的重要性因素,幼兒一般都具有一切以自我為中心的意識,尤其是剛進入一個陌生的環境,可以通過在交往空間對活動的安排,或者是自己的方式交往聊天玩耍,逐步感受到了他人的存在,有由"生物人"向社會人過渡的初步意識。由此可見,讓幼兒學會社會交往為他們之后的發展打好一個基礎,所以交往空間就成了必不可少的一個空間。

  4)兒童主體性未得到體現。

  幼兒園的使用者主要是兒童,而去完成幼兒園設計的最主要的目的是要幼兒能主動想要進入到這個建筑中去,并想融入其中,能讓幼兒主動參與到環境布置中去,這樣兒童才能在自己喜歡的環境中去主動的發現學習及成長,可是在現代設計中,設計師往往把成人化的審美強加在幼兒建筑上,讓幼兒無法感受到空間應有的溫馨和親切感,他們往往把自己的想法加在整個環境的設計中,按傳統的思想,認為只是設計一些鮮艷的色彩、陳設、玩具等,就能被兒童所喜歡,并沒有考慮到建筑本身是否具有創新性。

  5)戶外活動場地考慮不足,單調乏味。

  戶外的活動場地是最受兒童所喜愛的,玩是孩子的天性,只有在玩的同時才能培養孩子的好奇心和興趣,但是國內的許多幼兒園戶外空間普遍存在著很多問題:幼兒園常常是作為一個社區的配套存在,是房產商為了吸引業主而開發的附屬項目,而正式因為是這樣的要求下存在著,所以業主和建筑師往往并不是很注重對它的設計,規劃用地較小,不能完全滿足兒童活動的需要;因為考慮到成本,對綠化要求低,對室外活動空間也只是敷衍的設計。很多設計師在設計主題建筑時,只關注建筑本身,很少關注他的戶外場地的重要性及設計感,以至于室外活動空間的設計往往存在千篇一律的現象,認為只要是戶外場地,就放上跑道、沙坑以及成套的游樂設備。很少有體驗活動的場地,例如植物角、種植園等等類似的場所,而這些場所對于兒童感受自然,體會自然并從玩耍中得到認知具有很大的幫助,也會取得很好的效果。

  6)色彩設計的誤區。

  很多設計認為色彩多,色彩艷麗就能吸引目光,就能擁有它的獨特性,色彩過于花哨是現今的幼兒園普遍存在的毛病,色彩雜亂只會是建筑產生畫蛇添足的效果,會造成視覺上的疲勞和感覺上的厭煩。片面的重視高亮度、高飽和度的色彩,大面積的平鋪涂鮮艷的顏色,搭配缺乏創造性,只采用"紅黃藍"三原色的搭配。未經研究的色彩搭配也許會對視覺發育中的幼兒帶來相反的效果。色彩的使用上如果活動室的色彩太多太雜而且色度強烈,幼兒非但不會喜愛,只會使幼兒很快就會感到疲勞,厭煩呆在這個空間。如果只用白色,在兒童眼里就是單調,無顏色,因此幼兒空間的色彩選擇也是一門學問,必須充分考慮到幼兒的自身需求,還有與周圍環境的協調。

  3.3 國內外幼兒園設計現狀對比分析。

  由于教育理念和方式的不同,中外幼兒園在空間的設計上也有很多的不同,要探索這些的不同,需要從許多方面綜合來分析;1)幼兒園的空間所承擔的功能差異。

  西方發達國家幼兒園的空間所承擔的功能要比我國更全面,比如,游戲室、游戲長廊、交往空間等等是當前我國幼兒園空間所不具備的功能。

  2)空間在性質和分割理念上的差異。

  空間開放、功能多元化、事物之間的連接性,即可以作為單獨的個體,也可以看做是完整的一體。通過設計師巧妙的分割設計,成就出多元化的空間是西方發達國家較我國的優勢所在。

  3)空間重點的差異。

  幼兒活動室在我國的幼兒園中是最被看重的空間,而游戲室等幼兒交往空間則是西方發達國家的幼兒園普遍看重的空間。

  4)室內設計差異。

  根據幼兒的心理及思維特點,我國的幼兒園做了相應的科學合理的室內設計,同時在各種設施的建筑化方面也是緊跟理論研究的前沿。而西方發達國家的幼兒園在室內設計方面則更注重各設施與建筑的合理融合,不論是墻壁構成還是天花吊頂等設施都盡量賦予其家的氣息,同時在采光、鮮花、植物等的栽種上更趨向于與自然的協調。

  5)空間自主性差異。

  我國幼兒對幼兒園空間利用的自主性與西方發達國家相比還存在很大差距,在國內幼兒可自主建構的空間尚不具備,而在西方國家則在很早以前就已實現。

  6)室內與室外環境相互關系的差異。

  與西方發達國家相比,我國幼兒園在對待室內與室外環境時往往將其進行清晰的劃分。而在西方發達國外的幼兒園室內與室外環境則是相互聯系以及相互摻透的。將室外綠化景觀與室內設計進行巧妙的結合,形成人、自然、空間的完美融合。

  7)立面造型和風格的差異。

  立面造型和風格體現著一個幼兒園本質特征。在我國,在造型方面幼兒園實現了多樣性,然而由于空間結構的局限性,始終沒能實現質的突破。西方發達國家的幼兒園在造型設計與空間構造方面則相對大膽開放,有一些幼兒園選擇建筑在山林之間,在造型設計與空間構造方面實現了與自然空間的完美融合。

  8)室外環境的定性差異。

  西方發達國外在幼兒園室外環境的定性上一般稱其為為"冒險游戲場".室外活動場地在功能上更多的是重視培養幼兒的勇敢、堅韌等品行,同時兼職知識傳授等功能。而我國的幼兒園在定性上大部分是?;ば曰疃?,其僅僅教幼兒一些簡單的基本規范性動作,而缺乏創造性。

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