广西快乐双彩24选7: 广西快乐双彩走势图软件下载

蒙特梭利對幼兒園空間設計的啟發與運用

本篇論文目錄導航: 【題目】幼兒園空間設計的優化研究 【第一章】幼兒園設計中蒙氏教育理念的應用研究緒論 【第二章】蒙特梭利教育思想及對幼教建筑空間設計的影響 【3.1】國外幼兒園設計案例分析 【3.2 3.3】我國幼兒園設計現狀分析 【第四章】蒙特梭利對幼兒園空間
閱讀技巧Ctrl+D 收藏本篇文章

广西快乐双彩走势图软件下载 www.wbtzv.com 本篇論文目錄導航:

  【題目】幼兒園空間設計的優化研究
  【第一章】幼兒園設計中蒙氏教育理念的應用研究緒論
  【第二章】蒙特梭利教育思想及對幼教建筑空間設計的影響
  【3.1】國外幼兒園設計案例分析
  【3.2 3.3】我國幼兒園設計現狀分析
  【第四章】蒙特梭利對幼兒園空間設計的啟發與運用
  【5.1 - 5.3】幼兒園室內活動空間設計
  【5.4 5.5】幼兒園室外環境與色彩設計
  【結論/參考文獻】幼兒園環境藝術設計研究結論與參考文獻
  
  第四章 蒙特梭利教育理念對幼兒園空間設計的啟發與運用

  4.1 蒙特梭利教育理念對幼兒園空間設計的啟發

  對于幼兒來說,從幼兒園所承擔的功能上看相當于微型城市,幼兒在這座"城市"中學習、玩耍、休閑、進餐;幼兒在這座"城市"中可以行走、隱藏、觀察、并感受周圍的一切。它在空間上承擔著許多不同方面的教育職能。

  蒙臺梭利指出:我們所應該做的是首先去與孩子溝通并了解孩子的心理狀態,然后根據孩子的心理狀態為他們設計一個合適的成長與發展環境,之后在這一環境中去引導他們、釋放出他們所具有的各種潛能。蒙臺梭利的教育理念和傳統教育理念對比,其特點在于他更加注重環境教育在幼兒教育中所起到的作用。蒙臺梭利指出,每一個兒童都擁有著先天性的"內在生命力",這種生命力具有無窮潛力,是發展的,是持續的,是積極的,而教育的任務,就是對兒童所具有的"內在生命力"予以激發與挖掘.事實上,兒童的自我發展與成長是一個主動的成熟過程,他會積極主動的與外界所接觸的環境進行相互作用,通過對周遭環境的探索學習經驗。無論是個性、品德習慣,還是知識技能與認知能力,兒童對額可以從教育與環境探索中獲取。簡單來講,蒙氏教育理念認為,只需要為孩子提供一個可以進行自我發展與成長的適宜環境,孩子就可以自由成長,自我發展,自我健全與完善。

  由此可以看出環境對幼兒的成長與發展具有重要作用,那么蒙臺梭利所提及的"適宜的環境"?作為設計師,應當去怎樣為孩子設計一個適應的韓環境?

  4.2 蒙特梭利教育理念對幼兒園空間設計的運用

  蒙臺梭利認為,兒童的求知欲是一個持續的過程。在設計其學?;肪徹討?,需要為其提供一個可以激發學習興趣的環境,在學生在與周圍環境進行交流的同時還能夠有獨到的個人看法,從而更好地確保孩子的積極成長。"適宜的環境"由蒙氏所提出,一方面指的是構建兒童日常生活所需要的空間環境,比如說交際環境、學習環境等;另外一方面指的是能夠為兒童形成與他人交流所需要的兒童社會環境,如師生之間的溝通等。

  4.2.1 在室內活動單元的運用。

  針對于幼兒園的環境設計,需要充分考慮到幼兒對環境的需求,該需要包括滿足兒童的生理需求,還需要包括足夠大的活動空間發內。蒙臺梭利認為兒童對于心理的成長來源于對周圍環境的一種接受性,這種接受性程度是指兒童對周圍環境的一種積極的吸收,是從主觀能動性上的吸收,這一點對于兒童的成長來說也是非常重要的。"每個兒童處于敏感期內是學習的黃金時間段,一旦錯過這個階段,那么到后期也補不回來。"蒙特梭利如是說到。作為家長應該通過各種方法來刺激孩子的學習,幫助兒童更好地成長。當然,每個兒童的敏感期并不相同,有的出現的時間要早一些,而有的則是出現的晚一些。因此對于老師來說,以各種特殊的方式來為廣大的孩子盡可能地提供一個成長所需的環境。所以蒙臺梭利認為,幼兒園的環境設計應該要有一個自身的標準,在構建兒童活動的時候,盡可能地布置各種學習環境,將教學內容與學習環境進行有機的結合,并且觀測兒童的學習特點,通過這樣的方法來培養兒童學習的主觀能動性與學習的效率性。在教具的設計上應該盡可能多的根據物體的屬性來設計,從而符合教學的需求,而教學的最終功能則是體現在兒童對學習的一種接受性程度上的,從而才能夠更好地促進兒童在學習知識、技能的提升獲得均衡發展。

  4.2.2 在特色教育用房的運用。

  蒙特梭利持這樣的觀點:教育不僅僅局限于單獨的分班活動單元中展開,需要在生活環境與學習環境中全面展開。幼兒園不能單純以向幼兒傳授知識為中心,還應該積極為幼兒創設積極的生活環境、學習環境,使幼兒在學習過程中具備一定的感官能力、收獲日常生活教育、具備一定的自然人文認知能力。

  所以,應該將專門的功能活動區域設置在幼兒園活動單元之外,如圖書資料室、美術手工室、社會認知室、科學發現室、感統訓練室、積木建構室等。設置這些區域,一方面為幼兒活動需求的滿足創造了條件,也為幼兒交往創造了積極的環境。

  4.2.3 在交往空間的運用。

  蒙特梭利非常重視幼兒社會性發展,對其重要性做了進一步強調,他說為了幼兒的健康成長,應當為幼兒提供充分的環境條件,這個環境具體包括幼兒成長所必備的物質環境,同時也包括幼兒和同伴之間、幼兒和成人交往的人文環境。蒙特梭利還強調幼兒的群體交往這種現象非常重要,年齡層次不一樣的幼兒互相幫助,相互交流,他們之間能夠產生心靈層面的一種天然"滲透".此外,我國城市化深入發展,城市越來越擁擠,城市規模不斷擴大,人們的居所日益和原野、自然,花鳥蟲魚、森林不斷疏遠,很多獨生子女居住在高層樓房,和其他幼兒難以實現頻繁的交往與接觸。所以,需要結合幼兒的社會性發展設計幼兒園設計,對幼兒間的交往空間科學安排設計,將真正"有準備的環境"提供給幼兒。

  4.2.4 在室外活動場地的運用。

  設計幼兒園室外空間,必須保證幼兒具有重組的室外活動場地,使幼兒能夠享受充足的三浴,即陽光、空氣還有水;在設計配套環境方面,努力為幼兒提供幼兒充足的游戲設施,為幼兒開展賽跑、公共游戲、戲水、游泳等活動創造條件。蒙特梭利教育理念對感官教育的重要作用進一步強調,在室外活動區應當圍繞肢體動作協調和控制,展開豐富多彩的訓練項目,如攀爬架、平衡木、踐曉板、秋千等,配備充足的室外活動器械,以提高幼兒的肢體協調能力,控制能力。此外,蒙特梭利強調應當重視培養幼兒的日常生活能力,使幼兒掌握基本的常識,利用地塊在室外場地中與綠化相結合,建立種植園、飼養角等,使幼兒能夠獲得體驗生活的條件。

  4.2.5 在幼兒園色彩設計的運用。

  蒙特梭利博士相信,幼兒的感知覺來自對周圍世界的認識,所以感官教育在幼兒的教育中占據著重要的位置。同時人類的復雜的心理活動也是基于感知覺的認識,進而從客觀世界中獲得相應經驗,經過一系列的發展變化后形成的。在教育心理學的范疇內,主要有聽覺、觸覺、味覺和視覺構成了感知覺的主要內容。其中最重要的是視覺,它在人類的心理活動的每個階段都發揮著主導作用。在幼兒園的建筑環境中,色彩是深受幼兒喜愛的,同時也作為不可替代的重要建筑元素,其對幼兒的心理發展發揮的作用也是至關重要的。同時,色彩對幼兒的影響也具有兩面性,例如,冷色調中如綠色、蘭色等可以給與幼兒安靜的空間,平復情緒,同時如果長時間面對這些顏色也會使得幼兒的心理變得內向,甚至有兒童抑郁傾向;鮮艷的色彩如:紅色、橙色等都可以對幼兒的心理產生刺激作用,激發他們的想象力和創造力。但是,幼兒如果長時間面對這些鮮艷的色彩,也會造成一定程度的神經緊張,甚至出現幼兒缺乏安全感的情況,嚴重者可誘發幼兒的暴力傾向。針對這樣的情況,我們在對色彩進行設計時,必須考慮其對幼兒產生的影響,進行科學合理的分析,避免使用那些對幼兒有消極影響的色彩,只有這樣,才能使得色彩對幼兒成長產生積極影響。

  4.2.6 在幼兒園建筑造型的運用。

  蒙氏幼兒教學理念認為,幼兒園必須給予幼兒家的感覺。在幼兒的心理中,認為家是溫馨的港灣,充滿著安全感。因此,具有美感且溫馨的小建筑物是符合幼兒心理活動的。此外,蒙特梭利博士還在其感知覺觀念中提到了,幼兒基于對物體形態的認識,才慢慢發展為形狀知覺。同時,形狀知覺也是建筑造型的重要體現,幼兒能夠直接感知這種美學的形式。

返回本篇論文導航

返回本篇論文導航
    論文來源參考: 轉載請注明來源。原文地址://www.wbtzv.com/html/zhlw/20191202/8221094.html   

    蒙特梭利對幼兒園空間設計的啟發與運用相關推薦


    聯系方式
    微信號 www.wbtzv.com
    熱點論文
    14705193098 工作日:8:00-24:00
    周 日:9:00-24:00