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智力缺陷學生開展體育教學的作用與路徑

特教體育論文第八篇:智力缺陷學生開展體育教學的作用與路徑 摘要: 我國特教事業隨著國家的而不斷發展, 逐漸出現在了大眾的面前, 成為了全社會都在關注和支持的重要工作。全社會都在關心智力障礙學生的學習和生活, 對于在教育一線的教師來說, 怎么樣提升智力障礙學生
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广西快乐双彩走势图软件下载 www.wbtzv.com 特教體育論文第八篇:智力缺陷學生開展體育教學的作用與路徑

  摘要:我國特教事業隨著國家的而不斷發展, 逐漸出現在了大眾的面前, 成為了全社會都在關注和支持的重要工作。全社會都在關心智力障礙學生的學習和生活, 對于在教育一線的教師來說, 怎么樣提升智力障礙學生的身體素質, 是目前需要面對的重要課題。

  關鍵詞:智力障礙學生;體育教學;教學效果;

  智力障礙學生的教育工作要根據智力障礙學生的身心發展特點, 通過補償和矯正等教學方式, 以提升智力障礙學生身體素質為基礎, 開展特殊的體育教育[1]。

  一、智力障礙學生體育教學作用

  1. 達到康復作用。

  智力障礙學生有些是先天發育不足, 有些是后天原因導致自身的生物技能系統發育不全面, 跟普通的孩子相比不管是體力還是體質都有所欠缺, 智力障礙學生表現更多的是肌肉僵硬、關節僵硬, 身體素質水平跟同齡兒童相比來說明顯偏低。其中還有一部分智力障礙學生可能存在身體缺陷或者是行為缺陷, 導致日常生活和學習受到了影響。針對智力障礙學生進行體育教學, 能夠幫助補償和校正一部分智力障礙學生的神行點缺陷, 針對一部分擁有嚴重功能障礙的智力障礙學生還能夠起到矯正肢體畸形的效果[2]。

  2. 增強學生自信心。

  由于生理存在一定的缺陷, 很多智力障礙學生并無法跟正常的兒童進行溝通交流, 給智力障礙學生的成長造成了一定的影響, 特別是生活自信心不足, 因此為了能夠吸引其他學生或者是老師的關注, 一部分智力障礙學生會做出一些特別的行為來吸引對方注意力[3]。例如說夸張的表情和肢體動作或者是易怒易生氣等。針對智力障礙學生開展體育教學, 能夠讓學生通過體育運動來改善不良心態, 給智力障礙學生提供能夠鍛煉身體。增強自信心的機會, 同時也幫助消耗了更多的體力, 抑制沖動情緒的出現。

  3. 促進智力發育。

  據調查顯示, 通過體育教學, 能夠幫助提升學生的大肌肉群活動能力、反應能力和協調平衡能力, 如果能夠幫助提升智力障礙學生的肌肉活動能力, 則可以刺激大腦技能, 幫助提升智力障礙學生的身體靈活性, 便于學生培養獨立學習生活的自主能力。人體在運動過程中, 能夠通過長期的體育鍛煉幫助改善大腦神經系統的調節作用, 因此智力障礙學生進行體育運動可以幫助提升神經系統技能的反應速度, 幫助提升學生的身體靈活性。

  二、智力障礙學生體育教學重要策略

  1. 教學要符合智力障礙學生自身特點。

  智力障礙學生自身發育跟普通同齡兒童具有不同的特點, 智力障礙學生智力發育不夠健全, 自身的運動能力、語言表達和人際交往能力都非常差。而且即便是在同樣的智力障礙學生當中, 也存在有重度和輕度的智商差異, 還有一部分學生帶有先天的肢體殘疾和行為障礙等。在針對這一部分智力障礙學生開展體育教育工作時, 要根據智力障礙學生自身的特點, 制定出科學的教學計劃。

  2. 充實教學內容。

  由于不同的智力障礙學生智商存在差異性, 因此在進行體育教學安排時, 也要適當的調節難易程度, 從而配合智力障礙學生的智力開發工作。教師要明確出智力障礙學生體育教學的重要發展目標, 通過進行體育教學, 能夠讓智力障礙學生掌握簡單的基本技術和基本技能。體育教師要加強教學實踐環節, 深入了解每個不同智力障礙學生的身心發展俄點, 然后針對性的調節教學內容, 同時適當性的加入教學實踐內容, 例如說推、抬、背、端等勞動技巧。

  3. 培養學生的思維和表達能力。

  智力障礙學生在日常生活中普遍存在語言表達能力較差、思維能力比較緩慢的現象, 還有一部分學生伴隨著語言功能障礙, 因此在進行教學時, 體育教師可以把教學語言更加形象、簡單化, 讓教學能夠具有直觀性, 提升學生的參與積極性, 能夠促進學生的思維能力發展[4]。在每次上課開始之前體育教師還可以提出一些問題來讓智力障礙學生進行回答, 鍛煉智力障礙學生的語言表達能力, 這樣通過聽和說, 不斷地引導和啟發學生活動大腦, 完成自我講述過程, 從而促進學生的思維發展和語言表達能力提升。

  4. 培養學生的意志品質。

  開展體育教學主要目標就是為了能夠提升身體素質, 能夠幫助學生培養良好的個性品質, 促進學生的身心發展[5]。體育教學免不了需要進行一些大量的身體練習, 幫助增強學生的體制, 但是身體練習往往也會有一定的危險性和激烈性, 尤其是針對一部分可能身體平衡性、靈活性較差的智力障礙學生來說, 需要學生戰勝來自心理的緊張感和勝利的疼痛, 才能夠完成動作練習。因此在鍛煉過程中, 教師要教育學生勇敢頑強、吃苦耐勞, 培養學生能夠具備戰勝自我的能力和自信心。

  5. 培養學生的人際關系和問題處理能力。

  體育課程大部分都是戶外運動, 周圍環境比較復雜, 這些都給智力障礙體育教學工作帶來了很多困難。在體育教學中, 教師要根據智力障礙學生的水平來分成學習小組, 要求小組成員要互相觀察和?;? 小組教學形式也能夠幫助促進教師和學生、學生和學生之間的互動交流, 加強學生的思維活動, 不知不覺提升學生的人際交往和問題處理能力。

  結語

  針對智力障礙學生開展體育教學工作, 教師一定要有高度的事業心和責任感, 創新教學觀念, 提升教學水平, 利用科學合理的教學方法, 結合不同學生的具體情況, 提升智力障礙學生體育教學質量, 幫助智力障礙學生增強體質。教師要積極開展思考, 采用多種教學方法, 提升智力障礙學生身體素質, 促進智力障礙學生的大腦康復。

  參考文獻

  [1]徐培榮.開展體育游戲提高身體素質[J].現代特殊教育, 2003 (06) :35-36.
  [2]高玲玲.淺談智力障礙學校的體育教學[J].中國殘疾人, 2001 (12) :31.
  [3]代建榮.培養跑的興趣提高智力障礙學生的身體素質[J].現代特殊教育, 1999 (03) :35-36.
  [4]錢志平, 陶杰.提高智力障礙學生體育教學效果的探討[J].體育科研, 1998 (04) :35-37.
  [5]孫崇熹.培智學校體育教師教學用書簡介[J].現代特殊教育, 1994 (01) :15-16.

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    論文來源參考:歐陽松丹.提升智力障礙學生體育教學效果的措施分析[J].才智,2018(09):100. 轉載請注明來源。原文地址://www.wbtzv.com/html/zhlw/20191202/8221266.html   

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