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村中學語文課外閱讀教學限制因素與對策

摘 要: 近年來,在我國新課程改革不斷推進與發展的背景下,初中語文教學越來越注重的學生核心素養與閱讀能力培養,以真正提高課堂教學質量,實現學生全面發展的教育教學目標。同時,隨著農村進城務工人員的逐漸增多,農村留守兒童的數量也在逐年上漲,如何有效豐富農村留守兒
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广西快乐双彩走势图软件下载 www.wbtzv.com   摘 要: 近年來,在我國新課程改革不斷推進與發展的背景下,初中語文教學越來越注重的學生核心素養與閱讀能力培養,以真正提高課堂教學質量,實現學生全面發展的教育教學目標。同時,隨著農村進城務工人員的逐漸增多,農村留守兒童的數量也在逐年上漲,如何有效豐富農村留守兒童的精神世界,拓展學生的知識視野,提升學生的讀寫水平,已經成為當今社會廣泛關注的首要課題,并受到了人們的高度重視。

  關鍵詞: 農村; 初中語文; 課外閱讀教學;

  《初中語文課程標準》中明確指出:“教師在傳授基礎知識以外,應積極培養學生的課外閱讀興趣,并保證整體初中階段學生的閱讀總量不少于250萬字,至少閱讀6~9部名著,提高學生個人修養,促進學生的健康發展。”因此,在初中語文教學過程中,教師應根據學生的實際情況,開展豐富多彩的教學活動,抓住學生的興趣點,為學生推薦更適合其發展的課外讀物,幫助學生養成良好的行為習慣,積累更多的基礎生活經驗,豐富農村學生的課余生活,從而在增強課堂教學質量的同時,縮短城鄉教育差距,促進我國農村初中語文教育教學工作的更好開展。

  一、農村初中語文課外閱讀教學開展的限制因素

  1.閱讀條件的限制

  一方面,對于農村學校來講,圖書資源相對匱乏、圖書內容相對陳舊、圖書數量嚴重不足,適合初中學生閱讀的書籍更是少之又少,有些學校的圖書室、閱覽室出于種種原因仍未向學生開放,以至于學生無法獲得更多的閱讀渠道,打消學生的閱讀興趣。另一方面,農村學生所處的家庭背景、社會環境,無法為其提供更為廣闊的閱讀空間。現階段,農村學生中多半數都是留守兒童,家長無法長時間留在孩子身邊,無法準確掌握孩子的閱讀需求,甚至有些家長認為提高學習成績才是最重要的,閱讀課外讀物是消遣的行為,從而有意阻攔學生進行課外閱讀,影響學生的全面發展。

  2.辦學理念的限制

  在應試教育背景下,如何有效提高學生的升學率、強化學生的學習效率,已經成為了農村學校最為關注的事情。同時,在傳統的辦學理念下,許多學校以及老師都希望能夠充分利用學生的課余時間,甚至連課外活動、中午休息、晨讀都用來搞題海戰術,使得教學標準、學習目標出現嚴重偏差,影響初中語文教育教學質量。

  3.閱讀興趣的限制

  由于農村初中語文教學尚未形成良好的閱讀氛圍,從而導致學生的課外閱讀興趣不高,甚至對于書籍閱讀存有反感情緒,不利于課外閱讀活動的深入開展。同時,雖然有些教師認識到了加強學生課外閱讀的重要性,但在實踐活動中,閱讀方法、閱讀技巧、閱讀檢查等工作的不到位,仍無法幫助學生形成良好的閱讀習慣,久而久之學生為了應付老師而進行課外閱讀,不僅占據學生大量的學習時間,產生閱讀疲勞,還會在一定程度上增加學生的學習壓力,影響學生的學習成績,阻礙我國初中語文教育教學工作的有序開展。

村中學語文課外閱讀教學限制因素與對策

  二、提高農村初中語文課外閱讀教學質量的有效策略

  1.提高意識,灌輸語文課外閱讀理念

  在農村初中語文課外閱讀教學過程中,教師要想進一步提高學生的閱讀能力,拓展學生的知識視野,應做到以下幾點。其一,端正自身的教學態度,提高自身的課外閱讀意識,增強課外閱讀教學效果。同時,作為農村語文教師,應認識到課外閱讀對于學生今后發展的價值與意義,明確課外閱讀并不是語文教學體系中的“點綴”,更不是學生要完成的既定任務,而是現代初中教育的核心組成部分。其二,有計劃、有規律的向學生灌輸語文課外閱讀理念的重要性,根據學生的實際情況,開設更貼合學生實踐生活的教學活動,激發學生的閱讀興趣,提高學生的學科素養。如在學習《智取生辰綱》這節課時,教師可以為學生推薦我國的四大名著,讓學生通過閱讀了解我國的文化精髓,體會課外閱讀帶來的樂趣,更好的實現課外閱讀教學目標。其三,明確課外教學目標,領會新課程改革精神,完善課外閱讀計劃,發揮教學評價的優勢作用,營造良好的閱讀氛圍,提高學生的閱讀能力。

  2.創設條件,擴大語文課外閱讀量

  首先,實現農村教學資源的優化配置,注重農村留守兒童的閱讀體驗。如將農村學校的圖書室、閱覽室全面向學生開放,充分利用互聯網資源,豐富學生的閱讀渠道,擴大學生的語文課外閱讀量,從而在做到物盡其用的同時,提高學生的個人素養。

  其次,豐富閱讀形式,挖掘學生潛能。農村學校應及時更新圖書,豐富閱讀形式,爭取讓學生接觸到最先進、最前沿的閱讀書籍,充分發揮學生的個體優勢,增強農村初中語文教育教學效果。

  再次,加強校園文化建設,建立班級圖書角。讓學生能夠時時刻刻受到文化氣息的熏陶,實現書籍的有效共享,強化學生團結協作意識,豐富農村學生的精神世界。

  最后,加強家校聯合,關注農村學生的健康成長。如通過組建微信群、QQ群、家長會,實現教師與家長的有效溝通,從中讓他們認識到課外閱讀的重要意義,提高農村初中課外閱讀教學質量。

  3.尋找契機,激發語文課外閱讀興趣

  圣人有言:“知之者不如好知者,好之者不如樂知者”,可見培養學生課外閱讀興趣的重要性。所以,在農村初中語文課外閱讀教學中,教師應做到以下幾點。其一,融入到學生群體當中,切實掌握學生的興趣愛好與發展需求,尋找教育教學契機,提高學生的課外閱讀興趣。其二,加強課內閱讀與課外閱讀的有機融合,擴展學生的閱讀熱情,積累更多的閱讀素材,增強學生綜合能力。如在學習《孔乙己》這篇課文時,教師可以從文章作者入手,為學生推薦魯迅先生的其他作品,如《社戲》《朝花夕拾》《彷徨》《狂人日記》等,強化學生的文學素養。其三,結合農村學生的實際特點,開展多元化的讀書活動,如“故事會”“記錄讀書筆記”“手抄報比賽”“散文朗誦競賽”等,給予學生課外閱讀動力,激發學生的參與積極性,推進農村初中學生的更好發展。

  4.加強指導,傳授語文課外閱讀技巧

  (1)培養良好的閱讀習慣

  首先,因材施教,根據學生的閱讀能力、接受能力,為他們量身制定更符合其發展的讀書計劃,提高學生的閱讀效率。其次,由于市面上的圖書五花八面,極易對學生造成選擇困難,所以教師應結合學生所處年級、思想水平,為其推薦有益于學生身心發展的課外書籍,如針對初三的學生來講,教師應為其推薦一些情節較為復雜的小說或名著,滿足初三年級學生的發展需求,幫助他們養成良好的閱讀習慣,提高學生的語文素養。

  (2)加強讀書方法的訓練

  讀書方法有:精讀、略讀及瀏覽,所以在學生進行課外閱讀時,教師應幫助學生明確各個閱讀方法的使用時機,加強相關的閱讀訓練,以此讓學生更好地感受閱讀的樂趣,提高閱讀效率,促進農村初中教育事業的穩健發展。

  綜上所述,語文是初中教育體系中的重要組成部分,是提高學生讀寫能力的基礎保證,是豐富學生見聞視野的主要途徑,對學生今后的長足發展具有積極影響。因此,在初中語文課外閱讀教學過程中,教師應在滿足新課程教學要求的基礎上,綜合農村學生的興趣愛好與發展需求,采取行之有效的教育教學措施,調動學生的閱讀熱情,增強學生的讀寫水平,從而在提高學生核心素養的同時,推進我國現代教育事業的快速發展。

  參考文獻

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    張映良.農村初中語文課外閱讀教學的有效策略研究[J].中國校外教育,2019(34):114+119. 轉載請注明來源。原文地址://www.wbtzv.com/html/zhlw/20191202/8221271.html   

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